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[中学教学资源] 教研员走上课改课堂 ------如何处理“预设课堂”与“实际...

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发表于 2020-1-3 14:25:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、             案例的主题:
面对新课程改革,教研员不能长期脱离教学一线,更不能纸上谈兵,要深入课改课堂,了解学情。教研员走上课改课堂讲台,也属于新鲜事物,面对困难,迎接挑战,应当是21世纪教研员面临的解决问题的突破口,具体如何解决课上的突发事件,需要教研员更多的是教学智慧。
二、             案例的背景:
2007年3月15日,我在天津第八中学为初二、二班学生上了一节课题为《勾股定理应用》的区级观摩课,现在回味起来还记忆犹新。
设计一节好课,对从事教研员工作近十年的我来说可能不算太费力气的事情,但是在全区范围内的搞公开观摩还是第一次。
三、             情景描述:
(一)       我事先的教学设计:
课题《勾股定理的应用》,设计了6个教学环节,第一:复习旧知,知识迁移;第二:创设情境,提出问题;第三:由浅入深,探究新知;第四:应用新知,解决问题;第五:归纳小结,感悟反思;第六:分层作业,自主发展。
为了处理好各个教学环节,准备了引人入胜的开头,高潮迭起的中场,还要画龙点睛的结尾。我是以通过著名的古代数学问题《风动红莲》开场,“平平湖水清可见,面上半尺生红莲;出泥不染亭亭立,忽被强风吹一边;渔人观看忙向前,花离原位二尺远;能算诸君请解题,湖水如何见深浅?”(画面、配乐诗朗诵)这个环节运用多媒体课件,激发学生学习兴趣和好奇心,使学生带着问题进入本节课的学习,为课题的探究做好铺垫.在第四个环节出现高潮,准备的是2006年某市的一道中考题的改编题:一架云梯长10m,斜靠在一面墙上,梯子顶端离地面6m,要使梯子顶端离地面8m,则梯子的底部在水平方向要向左滑动(    )   A、1m  B、2m   C、3m   D、4m。在这个环节主要使学生通过小组合作、探究,培养学生的各种能力,以此达到高潮。最后以学生能解决《风动红莲》作为画龙点睛之笔。
(二)面对学生怯场如何?
中央教育科学研究院所副所长田慧生教授在做《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》的报告中,提及的问题之一,他是这样说的:“教师在面临各种新的挑战和复杂的教学场景时为什么依然时常表现得无所适从、茫然无助?问题所在要提升教师的教育智慧。
田慧生教授认为教育智慧是教育的一种品质、状态和境界。从大的方面讲,教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为在真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。《教师角色与教师发展新探》一书中叶澜教授将教育智慧归结为解决教育教学中的新情况、新问题的能力,转化教育矛盾和冲突的教育机智,及时选择、调节教育行为的魄力,促进学生积极发展和创造的魅力等几个方面。
在正式讲课那天,本来设计好的突出学生活动的场景,例如:学生口述做题思路;学生到黑板板书,学生小组合作后的发言,都是活跃课堂气氛的,由于当天下午学生们刚刚上完体育课,听课的领导和数学教师将近50人,这样的场面学生有些触,举手回答问题的学生寥寥无几,还有一条重要原因,我与学生接触时间也不过1个多小时,面对突发事件,回想我当天的表现还是很欣慰的,并没有慌张,甚至用领导的话说表现得很从容。
我及时调整教学方案,如果把教学比做让学生登山?那么会有知识高山、情感高山和思维高山,除了在课上要渗透学科意识和培养爱国主义精神外,数学课的灵魂还是培养学生的数学思维。
调整后的方案之一是利用背景音乐使学生放松心情,创造宽松和谐气氛;之二利用学生练习环节,培养学生严谨、仔细、规范的习惯,之三利用制作生动的课件,吸引学生的眼球,从而引起兴趣,产生学习知识的渴望;之四是发挥教师临场的应变能力。特别是在处理2006年某市的一道中考题的改编题,我用两种方法通过课件分析题目的各个环节。课后在老师们的评议中也特别表扬了这一点。
四、             分析与思考:
1、    本课成功之处:
我当时在备课时主要考虑以下两点的:一、学生从这节课学到了什么,得到了哪些有助于他发展的能力。以前我们可能比较关注学生的行为投入,但现在我们更要关注学生认知的投入和情感的投入。新课程理念下的课堂教学是一个特殊的认识过程,是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的生活过程。任何教学活动都应围绕学生的已有经验和未来发展去展开,按学生的成长规律去设计,这样才能激起学生积极探究的热情,使之主动参与,使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。二、学生是通过怎样的方式学到这些东西的?新课程背景下的一节好课,不再是教师亦步亦趋地上演"教案剧",而是由教师与学生、学生与学生之间的真诚互动演绎生成的精彩华章。课程标准指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。课堂上,师生间应相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,形成一个真正的"学习共同体",实现"教学相长"。
2、    本节课的体会:
课后的反思使我深深地体会到教研员从指导、服务的角色转换为直接面对学生授课,不是一件容易的事,如果按照事先准备的教案照班授课,由于对学生的真实知识水平了解不够及学生面对众多听课教师,会出现学生紧张而不愿意发言的突发情况。
   分析此次公开课,虽然得到了众多老师们的鼓励与支持,但我感觉离新课改下的一堂好课标准还有差距,如何解决教研员上课改课的误区,真正使学生发挥出水平是我们教研员今后长期研究的课题,要不断学习、不断反思,培养教师教学智慧,做教育教学的有心人,做智慧型教师。




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